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美國大學(xué)院校如何培養(yǎng)學(xué)生有哪些課程體系

美國教育最獨(dú)特的地方就是它非常重視通識教育（Liberal Arts Education），還因此衍生出了四種獨(dú)特的課程體系，不同課程體系雖然都以本科通識教育為主體，但各自的側(cè)重點(diǎn)卻不一樣，課程設(shè)置上也有差異。美國大學(xué)院校

通識教育是英文“Liberal Arts Education”的譯名，也有人把它譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等。

美國大學(xué)的通識教育，可以說是美國本科教育的精髓。其著眼于學(xué)生身體、道德和智力的和諧發(fā)展，致力把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人，即有全面的知識、廣闊的視野和完整的人格的人。

部分美國大學(xué)的課程體系

分布必修型課程體系

1、耶魯大學(xué)

耶魯非常重視本科教育，所有的教授都開設(shè)了本科生的課程。每年有65個(gè)以上的系和項(xiàng)目為本科生提供超過2,000門課程，其中許多課都是由耶魯最優(yōu)秀的歷史學(xué)家、文學(xué)批評家、科學(xué)家、工程師、數(shù)學(xué)家、美術(shù)家、作曲家、詩人和社會學(xué)家開設(shè)的，學(xué)術(shù)氣氛極其友好活躍。美國留學(xué)課程體系

耶魯要求學(xué)生的學(xué)習(xí)既有深度又有廣度：有深度，即學(xué)生要學(xué)習(xí)專業(yè)課；有廣度，即學(xué)生要進(jìn)行3個(gè)領(lǐng)域（即人文藝術(shù)、自然科學(xué)、社會科學(xué)）和3種技能（寫作、定量推理、外語）的學(xué)習(xí)。

在耶魯，入門級的課程通常是一些大型講座，還有一些由研究生主持的小型討論課。有些課程受到了學(xué)生的熱烈歡迎，比如John Gaddis教授的冷戰(zhàn)史，看上去就像是一場演出。

高級別的研討課程通常是小班式的，而且為數(shù)眾多。高年級學(xué)生不必?fù)?dān)心選不到自己喜歡的課。完全可以滿足學(xué)生們對專項(xiàng)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)規(guī)劃。

核心課程體系

1、哥倫比亞大學(xué)

哥倫比亞大學(xué)對自身學(xué)科的平衡性頗為自豪，它在教育上的最大特點(diǎn)是所謂的核心課程組（Core Curriculum），即一組無論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生都必須上的課程，這是通才教育的典型特征。

哥倫比亞大學(xué)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)這些課程的目的是學(xué)會如何思考，而不只是接受具體的知識。哥倫比亞大學(xué)設(shè)置的核心課程已有近百年歷史，今天已經(jīng)有很多大學(xué)都在采用這種教育方法，但是哥倫比亞大學(xué)是最早開始強(qiáng)調(diào)這種通才教育的重要性的，并且在一個(gè)世紀(jì)里嚴(yán)格實(shí)行。

當(dāng)然，核心課程的設(shè)置也會與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在這組核心課程包括9門課，加上體育。這些課集中在以下6個(gè)方面：

當(dāng)代文明（Contemporary Civilization）

文學(xué)人文（Literature Humanities）

大學(xué)寫作（UniversityWriting）

藝術(shù)人文（Art Humanities）

音樂人文（Music Humanities）

科學(xué)前沿（Frontiers of Science）

核心課程大約會占去學(xué)生1/3學(xué)習(xí)時(shí)間，余下時(shí)間學(xué)生們可以自由選課。

開放式課程體系

1、布朗大學(xué)

50年來，布朗大學(xué)一直鼓勵(lì)學(xué)生走一條與傳統(tǒng)大學(xué)截然不同的道路：學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣發(fā)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程。

布朗創(chuàng)造了一種獨(dú)特的方法，讓學(xué)習(xí)者在設(shè)計(jì)自己的學(xué)術(shù)藍(lán)圖時(shí)發(fā)揮動手的作用，因此也稱學(xué)生為“他們自己教育的規(guī)劃師”。

早在19世紀(jì)中期，布朗的第四任校長Francis Wayland就提出，接受高等教育的每一位學(xué)生應(yīng)該有“學(xué)習(xí)他想學(xué)習(xí)的、所有他想學(xué)習(xí)的、只學(xué)習(xí)他想學(xué)習(xí)的”的學(xué)術(shù)自由，這也是開放式課程體系所遵從的理念。

經(jīng)過歷年發(fā)展，布朗大學(xué)也擁有了一套對畢業(yè)生的要求準(zhǔn)則：

修滿30門課程，上限為40門。（注：布朗所有課程均為4學(xué)分，沒有大小課之分）

至少滿足一個(gè)文科學(xué)士（Bachelor of Arts）或者理科學(xué)士（Bachelor of Science）的課程系列要求，一般在10-18門。布朗只有major（主修），沒有minor（副修）。

大學(xué)期間至少上兩門寫作，最少8個(gè)學(xué)期才可以畢業(yè)。

具體學(xué)什么，以什么順序?qū)W，怎么學(xué)，學(xué)校不做要求。所謂的“open”，可以直譯為“不限制”。學(xué)生在滿足某一個(gè)專業(yè)的最低要求后，便可以隨意選擇十幾甚至二十幾門自己感興趣的課程。因?yàn)椴祭实谋究浦挥幸粋€(gè)college（文理學(xué)院），所以選課沒有任何院系的限制。

2、維克森林大學(xué)

維克森林大學(xué)建于1834年，坐落于北卡羅萊納州溫莎，是一所綜合性研究大學(xué)。學(xué)校只對少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生提供開放式課程體系的選擇，并非面向全體學(xué)生。

學(xué)生可以申請開放式課程，達(dá)到要求的學(xué)生將在導(dǎo)師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)自己的課程，并獲得學(xué)校委員會的批準(zhǔn)。成為開放式課程體系的學(xué)生后面不再需要滿足學(xué)校固定的核心課程要求。

3、羅徹斯特大學(xué)

羅徹斯特大學(xué)對于學(xué)生的專業(yè)仍有一定要求，但課程設(shè)置上比其他的學(xué)校要更靈活。學(xué)校允許學(xué)生可以在人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)和工程三個(gè)領(lǐng)域中選擇任一專業(yè)。除此之外，還必須在其專業(yè)以外的兩個(gè)領(lǐng)域完成三個(gè)課程，以及滿足寫作的要求。

4、阿默斯特學(xué)院

阿默斯特學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己興趣，并從中學(xué)習(xí)到知識。學(xué)校認(rèn)為開放式的課程體系可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、思維能力以及決策力，也讓他們承擔(dān)起自己的學(xué)業(yè)責(zé)任，為以后在生活中的重要選擇負(fù)責(zé)。

在這里，學(xué)校提供超過850門課程供學(xué)生自由選擇，阿默斯特對學(xué)生唯一的課程要求是：大一的學(xué)生必須參加學(xué)術(shù)入門課，并完成寫作要求。

5、瓦薩學(xué)院

和羅徹斯特大學(xué)一樣，瓦薩學(xué)院對于課程也有一些硬性要求，但也比多數(shù)學(xué)校更加靈活開放。學(xué)校規(guī)定，學(xué)生必須要完成大一的寫作課程專業(yè)要求，之后才可以9個(gè)多學(xué)科項(xiàng)目和6個(gè)跨部門項(xiàng)目中選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目安排學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇是專注于一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還是進(jìn)行多學(xué)科的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

6、格林內(nèi)爾學(xué)院

格林內(nèi)爾學(xué)院的學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)自己的課程而不是選擇規(guī)定的專業(yè)。學(xué)校的要求是每位大一新生都要參加第一年的Tutorial課程，這是由一群學(xué)生組成小組，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)習(xí)一門彼此都感興趣的課程。

7、史密斯學(xué)院

史密斯學(xué)院是一所設(shè)置有開放式課程體系的女子文理學(xué)院。為了給學(xué)生提供全面的發(fā)展教育，學(xué)校還提供文理學(xué)院中少見的工程課程。

這里學(xué)生需要在大一的時(shí)候?qū)W習(xí)一門寫作課程，其他的課程都可以自由選擇。

名著課程體系

1、圣約翰學(xué)院

圣約翰學(xué)院自1937年起開始采用名著課程體系，是目前美國少有的全面實(shí)行該體系的大學(xué)。

圣約翰學(xué)院的學(xué)生，大學(xué)四年將被百余位名家的二百多部著作包圍，包括文學(xué)作品、學(xué)術(shù)著作以及學(xué)術(shù)論文等。

一年級學(xué)生以學(xué)習(xí)古希臘名著為主；二年級學(xué)生則主要研讀古羅馬、中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期的經(jīng)典著作；三年級學(xué)生主要研讀16世紀(jì)和17世紀(jì)的思想家的著作；到了四年級，就集中于18、19世紀(jì)以及當(dāng)代一些名家的著作。

美國大學(xué)院校如何培養(yǎng)學(xué)生有哪些課程體系

美國大學(xué)本科課程體系概況

美國大學(xué)本科課程設(shè)置主要可以分為四種模式：

分布必修型課程體系（Distribution Requirements）

核心課程體系（Core Curriculum）

開放課程體系（Open Curriculum）

名著課程體系（Great Books Program/Curriculum）

1、分布必修型課程體系

分布必修型課程是目前美國最受歡迎的課程設(shè)置模式，據(jù)美國學(xué)院與大學(xué)協(xié)會統(tǒng)計(jì)（AAC&U），約有70%的美國大學(xué)采用這種模式。

在分布必修型課程設(shè)置模式下，學(xué)校要求學(xué)生必須研修指定的學(xué)科領(lǐng)域，通常包括人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)等主要領(lǐng)域的科目，并且對各領(lǐng)域內(nèi)至少應(yīng)修習(xí)的課程門數(shù)（或最低學(xué)分?jǐn)?shù)）都有規(guī)定。

分布必修型課程設(shè)置模式包括分布必修課程、主修課程和輔修課程三個(gè)部分：

必修課程：對實(shí)現(xiàn)通識教育十分重要，分布于某幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，一般占課程總數(shù)的1/4或1/3；

主修課程：是學(xué)生在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域必須修習(xí)的課程，占課程總數(shù)的1/3；

輔修課程：是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇的課程，一般占課程總數(shù)的1/5。

另外，所有學(xué)生必須要選修外語及寫作相關(guān)課程。

分布必修模式的課程設(shè)置主要是幫助培養(yǎng)跨學(xué)科的人才，學(xué)生除了主修自己的專業(yè)知識之外，也需要對其他領(lǐng)域的基本知識能夠有所了解，這也是為了幫助培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和精神。

代表學(xué)校：普林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)、巴納德學(xué)院、康奈爾大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院等。

2、核心課程體系

美國大學(xué)的核心課程不等同于專業(yè)課程，大多數(shù)為一些跨學(xué)科課程，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識和思辨能力，加強(qiáng)人文、道德、藝術(shù)和邏輯方面的培育。

這些核心課程的設(shè)置也是通過多年的改革、醞釀和探索，才得以實(shí)施，并且期望通過這些博雅教育課程，培養(yǎng)學(xué)生成為具有批判思維、世界視野、倫理情操和負(fù)責(zé)任的公民。

核心課程體系綜合了傳統(tǒng)獨(dú)立學(xué)科中的基本內(nèi)容，面向所有學(xué)生提供共同的一套知識背景，要花費(fèi)學(xué)生差不多一學(xué)年的時(shí)間完成。它包括：

一組專為全校學(xué)生接受通識教育而設(shè)置的核心課程；

一組主修課程和選修課程。

任課教師多為來自不同系科、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)深厚的優(yōu)秀教師。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)與研討課并重。

雖然核心課程體系看起來與分布必修型課程體系有些相似，但后者課程多為某一學(xué)科領(lǐng)域的入門課，而核心課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，所以核心課程多以某一社會問題或者學(xué)科問題為基礎(chǔ)、多學(xué)科交叉為組織形式。

代表學(xué)校：哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)、紐約大學(xué)等。

3、開放課程體系

美國大學(xué)的開放課程體系奉行的是自由教育的理念，主張并鼓勵(lì)學(xué)生在本科階段盡可能探索更多的專業(yè)領(lǐng)域，這種課程體系幾乎沒有硬性規(guī)定，沒有核心課程（Core Curriculum）以及基本要求（General Requirements）的束縛，學(xué)生可以選擇任何自己想學(xué)或者感興趣的領(lǐng)域。這樣的做法是為了貫徹自由教育的理念，鼓勵(lì)學(xué)生探索更多領(lǐng)域同時(shí)，也給予追求精鉆的學(xué)生最大的理解和支持。

但是，開放性課程并不意味著沒有學(xué)分的要求，一些開放式課程的大學(xué)會讓學(xué)生提供一份關(guān)于學(xué)業(yè)的提案或論文，學(xué)生還需要選擇專業(yè)方向并申報(bào)，如果不達(dá)到專業(yè)的最低要求，也是無法畢業(yè)的。

代表學(xué)校：布朗大學(xué)、阿默斯特學(xué)院、維克森林大學(xué)、羅切斯特大學(xué)、維思大學(xué)、史密斯學(xué)院等。

4、名著課程體系

名著課程，也稱“巨著課程”（Great Book），更接近于古希臘時(shí)期的貴族教育，主張學(xué)生具有淵博的學(xué)識。

名著課程體系對學(xué)生沒有主修要求，只為學(xué)生設(shè)計(jì)了一套必讀的名著教材，涉及的領(lǐng)域非常廣泛。從哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、政治學(xué)到自然科學(xué)、藝術(shù)、宗教全覆蓋。作者也都是聞名世界的大家，如柏拉圖、愛因斯坦、弗洛伊德、黑格爾、馬克思等等。

雖然實(shí)行范圍比較小，但是名著課程作為一種崇尚精神追求的課程模式，也贏得了一些大學(xué)的青睞。除了最具代表性的圣約翰學(xué)院外，美國許多大學(xué)的課程中也包含此類課程體系，例如：圣母大學(xué)的“Program of Liberal Studies”、波士頓學(xué)院的“Perspectives Program”以及圣奧拉夫?qū)W院的“Conversation”項(xiàng)目等。

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